Soliloque du professeur déçu, et la suite...

Ben vraiment, sont pas très réactifs dans cette 2nde… Je leur passe « L’île aux fleurs ». Jusqu’à présent, toutes les classes auxquelles j’ai montré ce petit film étaient bouleversées. Eux, rien… Si, j’en ai entendu un dire à son voisin que le vieux bonhomme tout maigre de la fin ressemblait à Freddy… Ça le faisait rigoler, apparemment… Ils sont anesthésiés, ils en ont trop vu, sont vieux avant l’âge. Pis, dans cette classe, ils n’aiment pas le français. Pour être sûre d’avoir quelqu’un en aide individualisée, j’ai convoqué ceux qui avaient « oublié » de faire ou d’apporter une prépa, lors des derniers mois. C’est pas l’enthousiasme, ni d’un côté, ni de l’autre… Je voudrais bien, pourtant, susciter leur intérêt pour la littérature, mais je n’y arrive pas, je ne dois pas savoir m’y prendre avec eux. Il faut avouer que j’ai rarement eu un public aussi blasé. Ils s’intéressent à leurs notes, c’est déjà ça… Ils apprennent pour réussir, mais de la motivation personnelle, on n’en trouve pas chez eux. C’est comme ça, il faut te faire une raison… Continue à essayer, sans état d’âme, c’est ton boulot. Tu n’es pas non plus obligée de les aimer… Tiens, voilà Edouard ! Plus blasé que lui, tu meurs… Il a un de ces airs de se foutre royalement de tout ce qu’on peut lui dire… C’est tout juste s’il prend des notes. Quand on lui pose une question, il a l’air de tomber de Jupiter. Qu’est-ce qu’il fait là, d’ailleurs ? Je ne l’ai pas convoqué, celui-là ?

NADIA : M’dame, ne vous pressez pas, surtout ! Vous êtes en retard !

DAVID : Non, mais, ça ne va pas, Nadia ? T’as vu comment tu lui parles ?

MOI : C’est vrai, ça, t’as vu comment tu me parles ?

NADIA : Oh, mais je vous adore, M’dame, vous êtes ma prof préférée, les autres sont tous méchants. C’est vrai, je vous kiffe à donf !

MOI : (Ben dis donc, voilà du nouveau… doit avoir peur que je la punisse…) Ouais, bon, allez, entrez…

EDOUARD : M’dame, je suis venu volontairement en aide individualisée.

MOI : C’est très bien, Edouard ! Bon, asseyez-vous et prenez la feuille sur les registres. Vous avez essayé de trouver des textes qui puissent servir d’ exemples ?

NADIA : Un peu, mais c’est difficile !

MOI : (Tiens, tiens, Edouard se met à côté de Nadia, je crois comprendre pourquoi il est venu en AI…) Oui, c’est difficile, je vais vous aider. Alors… Voyons… Le registre tragique ?

NADIA : Roméo et Juliette, ça irait ?

MOI : Mais oui ! Il faut qu’on ait l’impression d’un destin inéluctable ; la notion de fatalité est très importante dans ce registre : une puissance qui dépasse l’homme et le soumet. Quoi qu’il essaie de mettre en œuvre pour échapper à la fatalité, il y succombe…

THIBAULT : Moi, j’ai mis Britannicus, comme exemple.

MOI : Oui, c’est aussi un bon exemple. Malgré tous les efforts de son entourage, malgré ses propres tentatives pour y échapper, Néron va accomplir cet assassinat. Sa jalousie est plus forte que lui… Bon, passons au registre délibératif…

EDOUARD : La part de l’autre, c’est délibératif ?

MOI : (Pincez moi, je rêve !) Edouard, tu as lu La part de l’autre ?

EDOUARD : Ben, oui, vous nous l’avez mis dans la liste des romans…

MOI : Oui, oui, et qu’est-ce que tu en as pensé ? Ça t’a plu ?

EDOUARD : Ah oui, j’ai trouvé ça drôlement intéressant, d’imaginer ce que serait devenu Hitler dans d’autres circonstances.

MOI : (J’ai toujours pensé qu’il n’était pas con du tout, celui-là…) Oui, c’est intéressant, mais je ne suis pas d’accord pour dire que c’est délibératif.

EDOUARD : Pourtant, on y confronte deux existences…

MOI : Oui, mais quand on délibère, ça veut dire qu’on pèse le pour et le contre avant un choix. Tu n’as pas complètement tort dans la mesure où l’œuvre confronte deux existences qui paraissent diamétralement opposées. La part de l’autre serait un roman délibératif si, à la fin, l’auteur ou le lecteur avait la possibilité de choisir le destin d’Hitler ; mais ce n’est pas le cas.

EDOUARD : Ah, d’accord… C’est vrai qu’on ne peut pas choisir...

MOI : Et pour le registre pathétique, qu’est-ce que vous proposez, comme exemple ?

NADIA : Roméo et Juliette, ça irait ?

MOI : Oui, il y a des passages pathétiques, dans Roméo et Juliette… Du moment que ça suscite la pitié du lecteur ou du spectateur…

NADIA : J’ai trop kiffé le film !

YOANN : On pourrait pas mettre La grasse matinée ?

MOI : Bien sûr que si ! Nous l’avons vu lors de l’analyse de ce poème.

 DAVID: On peut mettre des films ?

MOI : Euh… Oui, pourquoi pas ?

DAVID : Le petit film qu’on a vu, là, avec la tomate pourrie…

NADIA : Ah, oui ! C’était quoi, déjà, le titre de ce film ? Je voulais le télécharger… Il est trop génial ! J’ai kiffé à donf !

MOI (Mais, mais… euh…) C’était « L’île aux fleurs ». Oui, il va tout à fait dans le registre pathétique.

EDOUARD : Et Les Mémoires d’outre-tombe, ça irait ?

MOI (chancelant, m’appuyant à une table): Edouard, tu as lu Les Mémoires d’outre-tombe ?

EDOUARD : Ben, oui, je viens de l’emprunter au CDI, parce que je me suis souvenu d’un texte que j’ai vu l’année dernière, en 3^ème. Il raconte que ça s’est mal passé à sa naissance, je crois, et son père… son père ne s’occupait pas de lui…

MOI : il vivait tout en haut, dans une chambre au sommet du château ?

EDOUARD : Oui, c’est ça, et il se sentait solitaire… Alors j’ai voulu lire le reste, mais c’est long !

MOI : Oui, je pense que tu ferais mieux de lire des extraits choisis, parce que tout n’est pas aussi intéressant, dans Les Mémoires d’outre-tombe, tu risquerais de te lasser.

EDOUARD : Oui, là, j’ai lu le début, mais ce n’est pas du tout pareil… Je m’y perds complètement…

MOI : Il existe des morceaux choisis dans les petits classiques, ce serait mieux pour toi, je crois. Bon, ça va sonner, rangez vos affaires et à demain…

Ouais,  elle n’est pas mal, cette classe, finalement… C’est ce que je disais à une mère d’élève : ils ont des potentialités... Comme quoi on peut avoir de bonnes surprises, dans ce métier… Tiens, je vais voir si je n’ai pas un petit « Hatier » ou « Larousse » sur Les Mémoires d’outre-tombe, dans ma bibliothèque… Et puis, je vais leur préparer le petit topo sur les arguments que je remets à plus tard  depuis trois semaines… Et comment vais-je faire pour aborder la poésie avec eux sans m’en tenir à l’éloge et au blâme ? Ce programme nous ligote trop, il nous coupe les ailes… M’en fiche après tout, rien ne m’oblige à le respecter à la lettre ! Ouais, j’ai envie d’essayer de leur faire aimer la poésie…